miércoles, 19 de noviembre de 2014

LA GRAMÁTICA DE LA FANTASIA

"LA GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA

DE:

 GIANNI RODARI


Gianni Rodari, Escribió, “Gramática de la Fantasía” es un libro en el cual el autor le apuesta a la imaginación y creatividad, cree que es importante para la educación, fomentar en los niños el arte de imaginar y crear nuevas historias. Me llamó mucho la atención la frase que dice que: " no para que todos seamos artistas sino para que ninguno sea esclavo", refiriéndose al poder de la palabra , a ese poder liberador que tiene la palabra, al cual todos tenemos derecho y somos capaces de adquirirla como propia y de compartirla también con los demás.

Este libro me llamó mucho la atención, porque nos brinda a nosotros los docentes la posibilidad de ser creativos con nuestros estudiantes en el aula, sin caer en repeticiones ni mecanicismos que no llevan a nada, podemos recurrir a estas estrategias que nos brinda el autor para poder enseñar palabras, pero no por medio de una plana aburrida sino por medio de la imaginaciónAsí como nos indica en el capitulo: 2 del "canto en el estanque" a partir de palabras podemos construir historias en las que los niños tienen algún recuerdo, o anécdota con su familia lo que hace promover el dialogo con sus demás compañeros y se crea un ambiente en el aula de participación activa.

Junto con las palabras, también podemos motivarlos a que exploren todos sus sentidos, sintiendo la palabra mas cercana, con olor y sabor, creando una atmósfera de disfrute y aprendizaje significativo en el estudiante.

Además de esto, en el capitulo 3 que se llama: la palabra "adiós", el autor relata la historia que cuenta un niño de 5 años, a partir de de un ejercicio que propone la profesora que es el de inventar una historia con la palabra "adiós" y se inventa la siguiente historia: Resulta que había un niño que solo sabia decir palabras "sucias" porque había perdido las buenas entonces su mamá lo llevó al doctor, este le revisó la boca y le dijo que tenia que ir a buscar una palabra buena ,después encuentra una palabrita rosa, que era “adiós”, se la mete en el bolsillo, se la lleva a casa y aprende a decir las palabras amables y se vuelve bueno. 

Podemos darnos cuenta como los niños a esa edad ya conocen cantidad de palabras escuchadas por los adultos, los niños tienden a asimilar ese vocabulario, lo apropian, lo aprenden y a partir de esto inventan historias. También de lo que ven: la publicidad, la televisión, todo esto es importante aprovecharlo para fomentar la creatividad en los niños, no rechazarlo si llega con alguna mala palabra al salón de clase sino ayudándolo a modificar ese vocabulario, permitiendo por medio de historias que nazcan esas nuevas palabras llenas de valores, que aprenden en la escuela.

En el capitulo 4: el "binomio fantástico" se trata de escoger dos palabras al azar que sean extrañas la una de la otra y poner a volar la imaginación para encontrar entre ellas un parentesco. 
Este ejercicio lo quise realizar con mi hija de 10 años quien participó activamente en la creación de un cuento a partir de la combinación de estas dos palabras, este fue el resultado:

La niña en el bosque
El bosque y la niña
La niña dentro del bosque

Ella escogió el bosque y la niña. A continuación los invito para que lean este maravilloso cuento que fue el producto de la imaginación y creatividad de mi hija, a partir de estas dos palabras y también a que lean este maravilloso libro de Giannni Rodari, es de 44 capítulos, el último es de apuntes, también muy interesante. Es una gramática indispensable para todo aquel que desea impulsar en sus estudiantes el arte de la palabra, de la creatividad e imaginación.








PEDAGOGIA DE LA ESCRITURA CREADORA


LA IMAGEN POÉTICA EN: PEDAGOGÍA DE LA 

ESCRITURA CREADORA........

Javier Franco Jaramillo y Esperanza Manjarres escribieron el libro de “pedagogía de la escritura creadora”, con el fin de replantear la  tarea de la docencia en la literatura  y de transformar a la juventud a través de la vía de la creación literaria, de la lectura, de la investigación, y del disfrute de la enseñanza-aprendizaje de la literatura. 

Los autores nos motivan a realizar ejercicios a una escritura creativa. Estimula a los profesores a ser creadores de su propio saber, no repetidores de manuales en el acto académico, ni mecanicistas. Ellos nos cuentan su experiencia como a través de talleres de literatura en Manizales, transformaron sus clases de lengua materna por talleres de creación de poesía, cuento, entre otros.

A continuación les mostraré un ejercicio que proponen los autores, para crear poesía; sin embargo, advierten que para realizar este trabajo es de vital importancia meditar; en la palabra, en el pensamiento, imaginar, soñar… Luego pensar en palabras como lluvia, espejo, pájaro, sombra, noche, silencio, etc. Y personificar esa palabra dentro de cada uno de los participantes, contestando unas preguntas como: ¿Cómo se siente normalmente?, ¿Cómo se despierta?, ¿A qué hora se baña?, ¿Qué color le gusta? ¿le encuentra sentido a su existencia?, ¿A que sale a la calle? ¿Que es lo que más le desagrada? ¿Que le hace reír? ¿Cuántos vestidos tiene guardados en su baúl? ¿Porqué se enoja a veces?, ¿Con quién vive?, ¿cuanto pesa? que día nació? Entre otras preguntas. (Este ejercicio lo hicimos en clase con la profe Clara)

Los invito a participar de este ejercicio, que nos propone los autores. Publiquemos los poemas!!!!
Les comparto otro de mis poemas, usé la palabra PÁJARO. Espero les guste!!!




¿CÓMO SE LEE UNA IMAGEN?

¿CÓMO SE LEE UNA IMAGEN?

Después de una rigurosa investigación por parte de las autoras Evelyn Arizpe y Morag Styles, frente a la lectura de imágenes, como estrategia en el desarrollo de habilidades visuales, los resultados obtenidos deja en evidencia la importancia de llevar a cabo este tipo de actividades en la escuela, ya que por medio de este estudio se pudo establecer diferentes interpretaciones dadas por parte de los niños. Para llevar a cabo dicha investigación, algunos de los libros trabajados fueron: EL TÚNEL y ZOOLÓGICO  de Anthony Browne y LILY TAKES A WALK de Satoshi Kitamura (Evelyn Arizpe, 2002).



El trabajo se llevó a cabo en siete escuelas de primaria, los niños que participaron eran de edades entre los 4 a los 11 años y de diferentes niveles socioeconómicos. Una vez se llevó a cabo la actividad fue posible encontrar una gran variedad de respuestas de los niños, cada una tenía algo especial, en muchas ocasiones dejaban volar su imaginación y daban un sentido único y diferente al cuento, se pudo evidenciar la seriedad con la cual los niños interpretaban las imágenes y la gran capacidad para imaginar, crear y transformar a partir de éstas. También, se pudo observar el gusto que los niños mostraron por los libros, se sentían atraídos por las bellas imágenes, algunos de ellos las asociaron con su cotidianidad y con aspectos de tipo espiritual, ecológico, moral y social (Evelyn Arizpe, 2002).

Por otro lado, es de gran importancia resaltar el éxito de esta investigación frente a la manera como se pudo determinar que la lectura de imágenes no solo permite que los niños analicen, creen y reinventen historias, sino que les brinda la posibilidad de ir más allá de su imaginación, despierta interés en cada uno de ellos y de manera didáctica les permite crear un pensamiento crítico. De igual forma, la investigación demostró que los niños no son analfabetas visuales, por el contrario tienen una gran capacidad para crear a partir de elementos visuales (Evelyn Arizpe, 2002).



Sin embargo, es necesario presentar al niño material de alta calidad, que llame su atención y que despierte en él todos sus sentidos, de manera que le sea posible desarrollar todas sus capacidades interpretativas. Asimismo, les permite desarrollar habilidades fonéticas y gramaticales, de manera que este tipo de actividades acerca mucho más al niño a la lectoescritura de forma creativa, sin limitar su imaginación y sobretodo, lo acerca de una manera en la cual despierta su interés y gusto por la lectura.

Finalmente, es de gran importancia pensar en el rol que tenemos como docentes y la manera cómo vamos a apoyar a nuestros niños en su proceso de lectura y escritura, es necesario aprovechar todas las herramientas que tenemos en nuestro alrededor y sacarles el mayor provecho. Muchos son los autores que con sus grandiosos, encantadores y maravillosos libros nos brindan la oportunidad de poder dejar en el niño aprendizajes significativos.
Escritores como Anthony Browne, nos pone a disposición hermosos libros en los cuales hace una recopilación de todos los asuntos socioculturales y de manera muy ingeniosa nos lleva a pensar en cada uno de estos. Ahora, depende de cada uno de nosotros y de nuestra capacidad creativa e innovadora trabajar con los niños libros de este tipo, en los cuales las imágenes son sin duda las principales protagonistas para desarrollar en el niño todas sus capacidades cognitivas y en el adulto lograr una reflexión, de tal forma que, tanto en el niño como en el adulto sea posible transformar su pensamiento crítico a partir de la lectura de imágenes.
  
Como bien lo afirma las autoras Evelyn Arizpe y Morag Styles:
“La mayoría de los adultos han perdido la habilidad de leer libros ilustrados, ya que ignoran el todo y consideran las ilustraciones simplemente decorativas” (Evelyn Arizpe, 2002).
Lo anterior, es lo que no queremos que pase con nuestros niños, por esta razón, es necesario implementar este tipo de actividades con los niños, niñas y jóvenes, permitiéndoles ir más allá de su imaginación, acercándolos a la lectura de manera participativa.


BIBLIOGRAFÍA.

Evelyn Arizpe, M. S. (2002). ¿Cómo se lee una imagen? Lectura y vida, 20-28.


miércoles, 12 de noviembre de 2014

RELACIÓN ENTRE ESTÉTICA Y ÉTICA





La literatura con una función esencial de carácter ético, ya que el fin utilitario de formar al hombre queda incluido dentro del ámbito ético de formar-para-el-bien.


(Lazaga refiriéndose a José Martí)




 La idea de la imagen que se encuentra arriba es la de combinar los lenguajes visual y escrito para explicar la percepción de José Martí con respecto al arte y la estética en general. Tal como lo manifiesta Lazaga (1983), paras Martí el “arte es el medio más directo para captar la verdad”, una verdad inundada por la belleza, la cual permite la elevación de un objeto corriente a algo sublime, digno de ser admirado, “belleza de la que emana, en cierto modo, la bondad en cuanto que la belleza para Martí, eleva y  ennoblece.”
En el concepto de arte de José Martí hay tres elementos constitutivos que se complementan: Belleza, Verdad y Bondad y estos, complementados con la integridad, son estructurados desde la inspiración del artista, por ello, en la imagen, la inspiración aparece como el trapecio base, sobre el cual se proyecta todos los ejes de interacción.

¿Para qué la literatura en tiempos de violencia?

La violencia nos envuelve, nos enreda y nos hace perder la esperanza, pero la solución para recobrar la ilusión y volver a creer en la belleza está en un nuevo lanzamiento que pronto invadirá nuestras calles: “El batallón de los libros.”
Unos jóvenes han retomado las ideas de José Martí y han decidido declararle la guerra a la guerra, pero no combatiéndola con más violencia, sino con conocimiento, poesía, cuentos y narraciones, que esperan que logren incursionar en los corazones y mentes de las nuevas generaciones, para que se alejen de las pandillas y los vicios y se dejen “secuestrar” por los relatos y los versos.
“Martí confería a la literatura la función de formar y perfeccionar al hombre y a la sociedad”. Basados en esta premisa, un grupo de estudiantes decidieron diseñar una biblioteca rodante, con forma de tanque, con el fin de incursionar fuera de sus “bases” universitarias a terrenos difíciles y “capturar” nuevos “rehenes” de los libros, recorriendo las calles de la ciudad regalando libros, pues ellos consideran que es una excelente manera de disminuir los índices de violencia en que se ven envueltos jóvenes y niños.
No queda más sino saludar esta iniciativa y nos “rendimos” ante el batallón de los libros y ojalá pueda “atrapar” a muchos niños en las “garras” de los textos artísticos y de las narraciones extraordinarias.

La literatura desde los Premios Nobel

“Quienes dudan de que la literatura, además de sumirnos en el sueño de la belleza y la felicidad, nos alerta contra toda forma de opresión, pregúntense por qué todos los regímenes empeñados en controlar la conducta de los ciudadanos de la cuna a la tumba, la temen tanto que establecen sistemas de censura para reprimirla y vigilan con tanta suspicacia a los escritores independientes.” Con estas palabras al recibir el Nobel en 2010, el escritor peruano Mario Vargas Llosa nos ilustró que es para él la literatura: belleza, libertad y felicidad.
El mismo Vargas Llosa ya había dicho que para él lo mejor que le había sucedido era aprender a leer y es una muestra de lo que nos permite ser humanos, la capacidad de ensoñar, de imaginarnos y recrearnos en realidades paralelas y alternativas, que a veces pueden no ser del todo verosímiles, pero que permiten salir de la agobiante rutina, o que incluso se puede convertir en una válvula de escape para sociedades que viven bajo regímenes absolutistas, tiranos y totalitarios.
Este escritor percibe la literatura como un vínculo entre las personas, que permite dejar atrás diferencias superfluas, por ello afirma que “la buena literatura tiende puentes entre gentes distintas y, haciéndonos gozar, sufrir o sorprendernos, nos une por debajo de las lenguas, creencias, usos, costumbres y prejuicios que nos separan.”
Finalmente, el propone a la literatura como un escenario desde donde se puede comprender la vida y entender al género humano, “la literatura es una representación falaz de la vida que, sin embargo, nos ayuda a entenderla mejor, a orientarnos por el laberinto en el que nacimos, transcurrimos y morimos.”
Por otro lado, nuestro premio Nobel Gabriel García Márquez, al recibir este galardón, manifestó que “en cada línea que escribo trato siempre, con mayor o menor fortuna, de invocar los espíritus esquivos de la poesía, y trato de dejar en cada palabra el testimonio de mi devoción por sus virtudes de adivinación, y por su permanente victoria contra los sordos poderes de la muerte.” Visualizando así la literatura como la posibilidad del espíritu humano de trascender su espacio corpóreo y permanecer en la conciencia colectiva de una cultura por generaciones.
Así, muchos famosos escritores ponderan la importancia de la literatura para sus vidas y su contribución al enriquecimiento de la historia del mundo. Para nosotros como docentes es una labor trascendental fomentar el amor de los niños hacia la lectura de estos grandes novelistas y potenciar en ellos habilidades escritoras para que puedan plasmar sus mundos de fantasía en papel y deleitar a otros, invitándolos a soñar.

Video sugerido:
Discurso de Gabriel García Márquez cuando recibió el Nobel: https://www.youtube.com/watch?v=UzHWZKZXZwI




POEMA: SOY LA ESTRELLA... ESCRITO POR: SARITA CASTILLO ....



POEMA: SOY EL SOL.....